情感教育论纲的主要内容(情感教育论纲的主要内容包括)

一、斯宾塞教育论主要内容？

斯宾塞（Herbert Spencer）于1859 年发表了《什么知识最有价值》一文，斯宾塞在文中批判了当时英国重虚饰而轻实用的知识价值观，并在区分各种知识的相对价值和比较价值的基础上，确定了一个衡量知识价值的尺度，即是否有利 于人完美满的生活。

他根据重要程度确定了人类五方面的活动，并依据这五方面的活动设置了与其相对应的五类课程知识：

第一，直接保全自己的活动，包括解剖学、生理学、卫生学等知识，阐述生命和生理规律，维护个人健康，一切活动的前提；

第二，实施“准备间接保全自己的教育”,除了学习读、写、算以外, 还必须开设逻 辑、数学(几何原理),力学、物理学、化学、天文学、地质学、 生物学、经济学和社会学；

第三，准备做父母的活动，包括生理学、心理学、教育学等知识；

第四，准备做公民的活动，历史知识等；

第五，准备生活中各项文化活动，包括绘画、雕刻、音乐、诗歌等方面的知识。

二、社会情感教育的主要内容？

社会情感教育主要内容包括社会责任感，诚信建设，爱国爱家爱自己，功德教育等。

三、无神论教育主要内容短句？

无神论教育是指科学世界观教育的组成部分。引导学生正确认识世界的本质，抵制各种迷信思想的影响，培养相应行为和能力的教育。基本内容：（1）马克思主义唯物论教育。（2）了解宗教的本质及其对社会的作用。

（3）认识科学无神论在社会发展中的积极意义。可通过各科教学，特别是自然学科教学和各种课外教育途径进行。教育过程中，应使学生了解中国宪法关于不得干涉他人宗教信仰自由的规定。

四、形式教育论和实质教育论的区别？

一、形式教育

形式教育形成于 17 世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。

二、实质教育

实质教育是在 18 世纪末和 19 世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，比如物理、历史、地理、天文、化学、法律等知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。

三、对比记忆

形式教育和实质教育两派的主张都是片面的，都把掌握知识和发展智力人为地割裂开来了，形式教育者虽然强调了对学生智力加以训练的必要，但是他们看不到智力发展依靠于知识的掌握，离开基本学科知识的掌握去进行思维形式的训练，其效果是不好的。实质教育论者虽然强调了对学生传授知识的必要，但是他们看不到认识能力发展和知识掌握的区别，以为掌握了知识也就自然地发展了智力，实质上忽视了智力的发展。所以在今天的教学中，我们应该防止和纠正在这个问题上的偏向。

五、传统教育论和实质教育论的区别？

形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18—19世纪，衰落于20世纪，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

六、郭德纲情感语录？

我自己知道我怎么回事，这一世咱俩人缘分薄，也是我没这个福气，下辈子早点相遇，我希望我能嫁给你      ——郭德纲

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