细节描写情感篇

《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者通过“梦境”呈现了成长之路上的七个场景，分别是：卖茧买枇杷、加钱换房、逛庙会、背我上学、凑钱缴学费、撑船摇橹、缝补棉被。七个场景中，用了大量的细节表现艰难的岁月里，无处不在、竭尽全力的父爱。这篇文章里，“场景”具有鲜明的“整体性”和“画面感”。所谓“整体性”，是指场景中的环境、人物、人物之间的关系等要素组合在一起，高度交融，形成一个整体。比如“逛庙会”这个场景。庙会上有琳琅满目的食品，还有各式各样的玩意儿和表演，热闹非凡，这是场景里的“环境”；“我”眼看着这些琳琅满目和热闹，“高兴极了”“馋”“恋恋不舍”，这是场景里人物的心理；“父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。”父亲为什么觉得“我”太委屈了？因为身处这个“场景”的父亲，既看见了“我”所看见的热闹，也看见了“我”的“高兴”“馋”“恋恋不舍的心思”，更看见了“我”“不敢，也不忍心叫父亲买”的懂事。“父亲觉得我太委屈了”，一个“觉得”，就写出了父亲深藏的“目光”，由此把场景中的“环境”“人物”“关系”高度关联起来，形成一个整体。场景的“画面感”，在“背我上学”“缝补棉被”两个场景中体现尤为突出。“背我上学”的场景，有“大雨大雪天”的环境描写，有父亲背“我”时“扎紧裤脚”“撑起大伞”“撩起棉袍”“扎在腰里”的系列动作；有“腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾”的着装打扮。这些显而易见的细节，最终汇聚成一个“父爱如山”的画面――父亲背着“我”，“我”背着书包，撑起“一把结结实实的大黄油布雨伞”。“缝补棉被”的场景也很有画面感。“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”“背影挡住了我的视线”，“我”的眼里，此刻就全是这个“背影”了。站在“我”的角度上，不难想象，童年艰难岁月里这个“背影”曾经为“我”做的那一幕一幕，此刻一定在“我”的脑海里汇聚、翻涌，因此这个“背影”“分外明显，永难磨灭”。这两个场景中的“画面感”，都是“我”所见。不同的是，前者画面丰富，是“眼中画”；后者表面单一，实则丰富，多为“心中画”。由此可见，此文中场景和细节，相互交融，互为应证，共同表达着“我”的感情。因此，教学中，我们应当引导学生学习从整体的场景，进入局部的细节，再回到整体，“在文字中走一个来回”。这是我对落实本课语文要素教学的第一个思考。