教学的人如何解读文本？

文本是语文教学中的根本。在此，我谈一下语文教学中的“文本细读”。

　　“文本细读”一词最早是由英美新批评派理论家克林斯•布鲁克斯提出的。“文本细读”在课堂操作是是一种策略。尤其要重视诵读环节。

文本细读，“读”为先，正所谓“读书百遍,其义自见”。课堂阅读教学中的“读”，主要指“诵读”，是出声地读。一个优秀的教师，总会在课堂上创造各种各样的机会，运用各种不同的朗读方法，如:范读、个读、男生读、女生读、小组读、齐读等方式，让学生沉浸在声音里，直接感受文本情感，因为“人的情感能够最细致地表现在声音上”。如学习李清照的《声声慢》，情感基调要把握住如泣如诉的语调，诠释易安居士“点点梧桐雨”的寂寞。在《项脊轩》的诵读过程中，可以采取分角色朗读，在声情并茂的对白中体验亲情之美和失去亲情之痛。

抒情类文本，需要学生不断地诵读，在声音的节奏和起伏中感受作家的情怀。“言为心声”，诵读，就是还原人物心声，是学生走进人物内心世界的捷径。

情感文章怎么写才好！才能受欢迎？

情感是个永恒的话题，写情感文章重要的是能解决读者的某个问题或者满足读者情感方面的某种需求。此外，个人建议，写的时候，要正确引导，切勿将读者引向歧路。