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爱情是个屁,如今这社会是不是很现实?

首先这个题目就让我震惊了,差点催毁了我的三观。

我认为爱情是神圣的,它是力量的源泉。

说别人也不了解,就把我家两代人简单的介绍一下吧。看看你们对爱情的看法是不是有所改变?

我和老伴我们相识四年,才走进婚姻的殿堂。当时就是一穷二白,我们比此的人品吸引了对方。因为有爱,我们这一路,历经了坎坷,经历过风霜,我们一路前行,总会给对方力量。如今我们已年过花甲,仍然向当初一样。

现在儿子早以结婚,年轻人都提倡婚姻自由,当然是自己选择的对像。这可能就是缘份,两个人一见钟情,十几年来都是一样。爱情的路上他们比此相爱,奋斗的路上,他们比翼双飞。

如今孙子以十四岁,我们三代人始终生活在一起。年轻人享受长辈的爱互,我们老两口享受着儿孙满堂的好时光。

我们三代人一直与爱同行,在家我们都享受着爱的阳光!

为什么现在人的感情生活挺开放的?

亮剑先生,你好!

我们都是同行,可以从“开放性问题”角度一起思考。当我们对问题的指向性设置为多端甚至无限可能性的时候,学生们自动围绕问题,起初开启思维模式最多的,是由惯性而生成了常见的解题方法。这就是您所说的当前或曾经的情感状态与水平。

接着,以逻辑思维主轴,发散出更多的思维角度,揭示越来越多的新的结果。这好比问题讨论的“场”氛围。此时,课堂的心理“场”氛围将吸引越来越多的注意力,开始关注“新的发现”。这既是生命的本能即求新(异),从众心理等等。

很显然新异的元素被高度关注,并逐步别多数人接纳,将稳定成课堂文化。同样的,社会情感文化潮流的形成也伴随着这样的发展过程。

尤其是形成主流的意识或思想后,某些新异的力量,触发更加极端的思考和探究,其中的发散性思维和创新性活动占主题,所谓的吃瓜群众群体自然与之形成不同阵营,彼此相安非敌,相互甚或相互肯定不同的价值。

这就是我们看到的课堂上的动态的正态分布发展轨迹。您的学生中率先掌握数学思想的,甚至带动一群人超越了部分学生水平,包括偶尔超越我们老师的判断与行为选择。我们习惯称之为教学相长。

如今社会情感得益于文化环境的解放,思想言论都充分开放,包括宗教信仰,生活模式更不用讲,其终端结果无穷大了。这些注定了感情生活呈现开放态势。

说回头,开放态势有利于“自然常态”发展,避免固步自封,这是有利于社会(群体)的一面,不利的一面简单概括为进化论中的“不适应”个体,也不难理解。被淘汰的的“不适应者”主要分布在两极,即冒进者与守旧者个体。他们需要辅导矫正,回复自主成长状态。

拉拉扯扯说了这么多,耽误大家时间了。谢谢您的邀请。



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