爱情是个屁，如今这社会是不是很现实？

首先这个题目就让我震惊了，差点催毁了我的三观。

我认为爱情是神圣的，它是力量的源泉。

说别人也不了解，就把我家两代人简单的介绍一下吧。看看你们对爱情的看法是不是有所改变？

我和老伴我们相识四年，才走进婚姻的殿堂。当时就是一穷二白，我们比此的人品吸引了对方。因为有爱，我们这一路，历经了坎坷，经历过风霜，我们一路前行，总会给对方力量。如今我们已年过花甲，仍然向当初一样。

现在儿子早以结婚，年轻人都提倡婚姻自由，当然是自己选择的对像。这可能就是缘份，两个人一见钟情，十几年来都是一样。爱情的路上他们比此相爱，奋斗的路上，他们比翼双飞。

如今孙子以十四岁，我们三代人始终生活在一起。年轻人享受长辈的爱互，我们老两口享受着儿孙满堂的好时光。

我们三代人一直与爱同行，在家我们都享受着爱的阳光！

为什么现在人的感情生活挺开放的？

亮剑先生，你好！

我们都是同行，可以从“开放性问题”角度一起思考。当我们对问题的指向性设置为多端甚至无限可能性的时候，学生们自动围绕问题，起初开启思维模式最多的，是由惯性而生成了常见的解题方法。这就是您所说的当前或曾经的情感状态与水平。

接着，以逻辑思维主轴，发散出更多的思维角度，揭示越来越多的新的结果。这好比问题讨论的“场”氛围。此时，课堂的心理“场”氛围将吸引越来越多的注意力，开始关注“新的发现”。这既是生命的本能即求新（异），从众心理等等。

很显然新异的元素被高度关注，并逐步别多数人接纳，将稳定成课堂文化。同样的，社会情感文化潮流的形成也伴随着这样的发展过程。

尤其是形成主流的意识或思想后，某些新异的力量，触发更加极端的思考和探究，其中的发散性思维和创新性活动占主题，所谓的吃瓜群众群体自然与之形成不同阵营，彼此相安非敌，相互甚或相互肯定不同的价值。

这就是我们看到的课堂上的动态的正态分布发展轨迹。您的学生中率先掌握数学思想的，甚至带动一群人超越了部分学生水平，包括偶尔超越我们老师的判断与行为选择。我们习惯称之为教学相长。

如今社会情感得益于文化环境的解放，思想言论都充分开放，包括宗教信仰，生活模式更不用讲，其终端结果无穷大了。这些注定了感情生活呈现开放态势。

说回头，开放态势有利于“自然常态”发展，避免固步自封，这是有利于社会（群体）的一面，不利的一面简单概括为进化论中的“不适应”个体，也不难理解。被淘汰的的“不适应者”主要分布在两极，即冒进者与守旧者个体。他们需要辅导矫正，回复自主成长状态。

拉拉扯扯说了这么多，耽误大家时间了。谢谢您的邀请。