生活化作文系列之怎样选材

“生活化”作文课例研讨实例一：
作文材料：一份快乐与人分享，就成了两份，一份烦恼向人倾诉，就只有了一半。这句话告诉我们，欢乐要与人分享，烦恼要善于倾诉。
生活中有阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增，你是不是有这样的体验呢？请把你遇到的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，争取给你的烦恼画上一个句号吧。
请以“成长的烦恼”为话题，写一篇作文，题目自拟，立意自定，文体自选，不少于600字。
观摩案例反思：
本次作文非常贴近学生实际，学生应该有话可说，也能够写出自己的真情实感。所以在教学过程中，第一步，激发学生倾诉烦恼。学生思维活跃，积极。不过倾诉的烦恼，有的纯属牢骚，有的只是抱怨，所以如何理性的看待烦恼和选择材料就成了选材立意的重点。第二步，执教者抓住了选材立意进行指导，教给学生口诀和方法，但是学生只是理论上明白了，在具体的成长的烦恼上，如何选材和立意，指导的还不到位。如何更好的引导学生来明确选什么样的材料合适，如何深化对烦恼的理解，而不仅仅是牢骚和抱怨，成为这节课的重点。第三步，执教者出示小例文，起到了很好的示范作用。但也有一点弊端，那就是有些学生在模仿中，少了自己的创新。所以调动自己的生活经验，加以感性认识和理性的审视，行之于文，才真正是对烦恼与人生成长的双刃剑。
课后与执教的教师进行了交流探讨，达成共识。一致认为作文无序的状态由来已久，作文教学缺少规范科学的训练体系。多年来，作文往往只是在阅读教材中或作为练习题出现，或在阅读教材中杂以少量的写作知识短文，仅就训练而言，亦不系统。作文教学由于缺少规范科学的理论指导，以为仅凭几本作文指导书，作文就能写好，这样想法的学生和家长不在少数，教师虽然有较高的认识，但是由于作文的无序性，所以在作文课上，也往往较为懒惰，大撒把，以至于作文长期以来难以提高。
为改变这种现状，提高学生的写作技巧，教师应该精心选择材料，精心构思课堂，让学生在实际的训练中，明确并掌握一些行之有效的方法，并逐渐形成能力，渗透到学生的写作中。
在上述反思的基础上，重新进行了教案流程的设计。
首先明确学生作文中主要出现的问题： 1．选材不典型。2．对烦恼认识不够，色调不积极。3.无深的立意。
课堂大体流程：
一、倾诉烦恼，寻找材料
在一张纸上，每个同学写出自己认为可以当做作文材料的五件烦恼的事情。然后选择六七个同学到黑板上写出自己的烦恼清单。列学生烦恼清单如下：
1．脸上的痘痘。2．父母的唠叨。3.感觉自己不如别人。4.别人有时数落自己。5.作业太多，没有自由时间。6.父母约束自己严重。7.与同学的矛盾。8.天天考试，紧张压力大。9.在一个竞争力太强的班级，压力大。10．作业太多，做到很晚，没有自由时间。11．考试成绩不理想，很烦恼。12．班里留个小组你死我活的竞争。13．成绩太好压力大。14．父母关爱太多。15．身材烦恼，（太矮，或太胖）。16．和牛舒童一个班压力大。17．常康伟在组里太吵。18．图书馆开放时间太少。19．中考、高考分数太高。20．文理不分家。21．体育的烦恼。……
学生列的烦恼，涉及范围广，可谓烦恼多多。
二、选择材料
从上述罗列的烦恼清单中，选出你认为最好的三个材料，并说说你的理由。学生选择的主要有：父母的唠叨，作业太多，自由时间少，考试频繁压力大，父母关爱太多。陈述理由多自己切身经历，容易写。其间教师根据每个学生的发言，总结指导。让他们知道选择什么样的材料最典型。
从上述材料中，选择你认为最不好的三个材料，并说说理由。
三、如何立意
选择大家觉得不好写的材料，引导学生学习如何立意，如何深化，如何提升。
比如烦恼：1．作业多，自由时间少。立意：如何合理安排时间；提高做事效率，善于安排自己的生活。有压力就有动力。2.脸上痘痘的烦恼，或者自身身高的烦恼，或者肥胖的烦恼。立意：自信乐观地生活。上帝给了人痘痘的同时，也给了人美好的青春，正视痘痘，正视烦恼，珍惜青春，珍惜美好的年华。尺有所短，寸有所长，正视弱点，发扬优点，腹有诗书气自华，加强自身内在修养。3.父母约束太多的烦恼。立意：约束是关爱的表现，体会父母的良苦用心。使我们缺少自立的能力，缺乏动手的能力，缺乏独自面对生活风雨的能力。4．父母唠叨的烦恼：立意：爱的体现。学会与父母更好的沟通，人与人之间的交流。5.太好的成绩，压力大。立意：对待事情要用平和的心态来看待。尽力就好，不要苛求事事完美。有压力才会有动力。6.过分溺爱的烦恼。立意：学会放手，让孩子去独自闯练。……此环节，可以放手给学生，学生层次不齐，烦恼各样，不同的烦恼，会让学生在立意中，得到启发，也对烦恼有了新的认识。教师顺势指导总结。
四、学生练习
选择你认为最好的一个材料，列出烦恼的三个表现。然后从不同的角度，确定三个立意。
在前面讨论的基础上，学生兴致盎然，对“烦恼”有了更深的体验和思考。
五、感想收获
将学生的感想收获，择录如下。
通过本节课，让我感到十分惊喜---原来作文课还可以这样上！不但与教师拉近了距离，跟同学们很开心的互动，还锻炼了自己的语言表达能力，更重要的是，通过这种轻松的方式，让我学习到了关于作文如何选材、立意的知识！希望以后多多有这种课堂。（牛舒童）
今天，我们大家敞开心扉诉说自己的烦恼，也收获到许多写作文的要点，对自己很有帮助。让我觉得教师很亲切，和我们融入在一起，没有对教师的害怕，也渐渐消除了心中的屏障。这节课收获了知识，又收获了快乐！我喜欢这节课。（燕馨平）
这节课，我们用了一种新的形式学习作文。我们在活跃、生动的气氛中学习作文，我很喜欢这堂课。我还学到了怎样写作文，怎样选材和构思。我明白了写作文不是想到什么就写什么，而应该进行构思，按照步骤一步步来。（戴佩君）
消除了许多烦恼。使自己心情变好，更有干劲。掌握了许多克服烦恼的方法，明白烦恼虽必不可少，但并不可怕。觉得这种方式轻松愉快，能调动积极性。（邵纪元）
语文课终于生动起来了。对作文的选材有了进一步了解。明白了“烦恼”的作文怎么写了。教师讲课有幽默感了。（李璐彤）
教师再反思：这堂课完全是一堂预设无痕迹，自然生成的课堂，是一堂师生互动、生生互动，心灵敞开的课堂，也是一堂有效的课堂。它给了我很多启发，也让我有很多思考。教师要精心预设，充分估计学情，在课堂组织实施中，要根据学生的学习状态，随时调整，调动学生思维的积极性，激发他们情感体验的投入，这样课堂才会有高效生成。记录流程，远远没有课堂直观生动。最好的呈现方式应该是实录的形式，既有教师的智慧，更有学生的活跃思维。根据教学录像或文字实录，可以进一步研讨，反思，在这种实践加反思的过程中，得到不断的进步。学生作文来自生活，学生也并非无生活之水，只是不知如何提炼生活，不会对生活做深层次的思考。而教师的引导无疑解决了学生写作无序的状态。调动学生写作兴趣，让学生亲身感受到表达和思考的乐趣。有了兴趣，学生才会乐于习作，也才能写出内容。畅所欲言，师生互动，生生互动，让学生更好的了解彼此对生活的认识和看法，有助于学生理解和把握生活素材。教师的参与也很重要，教师可以站在学生的角度，让学生接受教师对生活的思考，从提升了作文的立意。