情感教育的发展(情感教育的发展历程)

一、情感教育的目的？

一般目标是制定具体目标的出发点和依据,也是情感教育理论的核心。情感教育的一般目标包括三个内容: 培养学生的社会性情感;提高他们情绪情感的自我调控能力;帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。

二、家庭情感教育的概念？

从现代心理学的角度看，家长与孩子在生活过程中，主要有两大心理要素，即情感要素和认知要素，在家庭情感教育中，家长如何发挥孩子的主体作用，调动孩子对生活、学习的主动性和积极性，改进家庭教育方法、教育手段和驾驭教育能力外，还应努力挖掘孩子情感的潜能。创造和谐、宽松的家庭情感教育氛围，最大限度发挥孩子自主、合作、探究式的学习方式。以心理健康为目标。通过家庭情感教育把孩子培养成具有良好心理品质，人际交往能力与合作精神，树立自尊自信，调控情感情绪能力极强，形成克服困难坚强意志品质的人。

家庭情感教育思想，其核心可归结为，即以情感为纽带，这里的纽带说的实质，是赋予情感以人性发展的本体、中介和目的的性质。我们认为，无论是佛洛伊德、皮亚杰还是艾理克森的发展论学说，从人格发展阶段来看儿童是最富有情感的，真实的情感总是在儿童纯真的心灵间激荡，我们今天提倡的家庭情感教育正是充分发挥和利用孩子心灵上这最宝贵的特点。个体在心理成长中对家庭成员的情感依赖，最大限度地利用情感的纽带和动力作用。家庭情感教育也是情商的一部分，情商的定义尚在理论的实践中，但它的涵义极为广泛，指非智力因素，就是我们平时经常提到的心理素质，与心理承受力。它是一个人获得成功的关键。如果一个人性格孤僻、怪异、不易合作、对立、偏执;自卑、脆弱，不能面对挫折;情绪不稳定，不懂得关爱他人，与人沟通，他的智商再高 也很难有成就。国内外许多资料证明;情商应从小培养，忽视情商的教育的结果就成为目前许多“怪异”现象产生的根源，这些问题的产生与我们的家庭情感教育有很大的关系。

三、幼儿园教育指导纲要，幼儿情感发展要求？

幼儿最初的情绪和情感是与生理需要相联系的，随着幼儿的成长，情绪情感逐渐与社会性需要相联系，因此，情绪的社会化过程就是情感的发展过程。社会化是情绪和情感发展的一种趋势。具体表现在以下方面：

⒈ 情绪中社会性交往成分不断增加

幼儿情绪中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。例如，美国心理学家爱姆斯利用两年的时间，对幼儿交往中的微笑进行了系统观察和研究，结果表明：从1岁半到3岁，非社会性微笑的比例下降，社交性微笑的比例则有所增长。法国心理学家列鲁阿·布斯旺类似的研究表明，在同一情况下，8岁儿童比4岁幼儿在看电影时的情感交往次数有所增加；4岁幼儿看电影时主要同教师交往，而8岁儿童则主要同邻近儿童交往。

以上两个研究结果一致说明，幼儿的社会性交往情感表现出随年龄的增长而增长的趋势，幼儿与老师的情感交往多于与同伴的情感交往。

⒉ 情绪反应的社会性动因不断增加

生理需要是否得到满足，是1岁以内幼儿情绪反应的主要动因。而1-3岁幼儿情绪反应的动因除了与满足生理需要有关的事物外，还有大量与社会需要有关的事物。3-4岁的幼儿，情绪动因处于主要为满足生理需要，向主要为满足社会性需要的过渡阶段。幼儿有要求别人注意、要求和别人交往的需要，如果成人对幼儿不理睬，或者其他幼儿不和他一起玩，这对他来说，就成为一种惩罚手段，使他感到烦恼不安，甚至痛苦。同时，随着幼儿年龄的增长，其社会性情感不断发展，逐渐出现了道德感、美感、理智感等高级情感。

四、家庭情感教育语录？

家庭教育应当由经验教育人向科学教育人转变，由片面注重书本知识向注重教育孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等沟通转变。

五、什么是情感教育？

情感教育是指对孩子的态度、情绪、情感以及信念，以促进孩子的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育感到身心愉快的教育。

六、中班幼儿的情感发展？

幼儿情绪发展是指个体情绪发展的一个阶段。情绪在幼儿阶段的发展过程及规律性特征。随着年龄的增长、生活经验的扩展，幼儿情绪种类不断丰富，情绪体验不断深刻。其发展特点：

情绪日益丰富和深刻化，引起情绪体验的动因增多，情绪逐渐分化，从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征；情绪的稳定性逐步提高，随着脑的发育和语言的发展，幼儿对情绪的控制能力逐渐发展，情绪的冲动性、易变性减少；社会性情绪产生并发展，幼儿最初的情绪是与生理需要相联系的。

七、为什么情感教育大于知识教育？

情感教育在现代小学语文教育中扮演着重要的角色，它强调从情感的角度来传授知识，注重学生情感的激发和体验。

将其渗透在语文教学过程中，教师并不以教材内容为全部，而是为学生创设和谐融洽、开放轻松的教学环境，并对这一过程中存在的认知和情感关系进行巧妙的处理，以借助情感因素的积极价值帮助学生理解知识，提升学科能力。

所以情感教育对于学生独立人格的塑造、知识技能的强化以及情感的丰富具有重要的应用意义，在小学语文教学中，教师要运用科学的方法进行有效的渗透。

八、情感的产生与发展的原因？

人类情感如果从心理学的角度分析，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。从一般意义上解释，情感是指人的一切感官、机体、心理的以及精神的感受。例如，当我们产生爱情时，是有目标的，爱情是对相应目标的一种心理上的评价和体验，同时，随着对爱情的追求，这一行为过程的起伏波折，又会产生各种各样的情绪。

也就是说，在我们的生活与心灵相互作用下，产生的感受。生活中蕴含了各种情感，既有美好的生活感觉；也有负面的刺激性的心里感应。因此，情感是生活现象与人心共同决定的，并非单纯的某一方来决定。平时我们在生活中经常提到感觉一词，例如：一对恋人，因某种原因分手了，理由是彼此没有感觉了。此种感觉就是在交往中感受到的情感，即由生活现象和人心两方面共同决定的情感。

概括而言，情感的重要作用主要表现：适应生存的心理行为，心里动机，以及生活中人际关系和交流的重要手段等。

情感在社会交往中的作用。例如：坦诚和坦白可以获得人的同情；同理，流泪也能够赢得对方的同情；情感冷漠的人往往使交往者退避三舍；无论在国际外交谈判中，还是在经济谈判中，先由一个唱黑脸的人出面，把谈判的核心内容和利害关系通通摆在桌面上；然后再由一个唱白脸的人出面进行调和，如此更容易达到预期的目标。这些均是情感交往中的重要作用。

情感也有倾向性，与人的世界观、人生观有着密切的联系。比如：爱憎情感、好恶情感等。如果他指向危害国家利益的人和事，那么就是高尚的情感。如果把这种情感指向批评过自己缺点的人，那么这种情感就是低级的情感。由此可见，情感具备倾向性。

情感成熟是指能够自觉地调节情感，使之适度的一种心理状态。始终保持身心健康，有效的防止因疲劳、头疼等疾病引起情绪不稳。有疾病时，具有战胜疾病的乐观心态。能够洞察理解社会，使自己的智力、知识不断积累，使情感更加成熟。

总而言之，情感成熟才是最大的收获。人已经成熟就要告别依赖社会，依赖父母的生活方式。勇敢的步入社会，依靠自己的能力和修养，在社会风雨中锻炼自己，管理自己，成为社会有用的人才！

九、mba教育的发展？

mba教育起源于美国。工商管理硕士项目于1908年诞生于哈佛大学商学院，到现在已经有近110多年的历史。

80年代改革开放之后。中国开始学习和引进美国的MBA教育。

1991年，国务院学位办批准9所国内高校开展mba教育试点工作。目前约250所院校开设mba项目。

1994年10月，全国mba教学指导委员会正式成立。1997年，开始了面向国有大中型企事业单位在职管理人员进行mba学位招生，并实施mba入学全国联考。

2015年，取消了在职人员攻读mba入学考试，纳入mba全国联考，并明确规定了全日制和非全日制均可获得学历学位证。

作为世界第二大经济体，中国mba教育事业的发展，任重而道远。

十、教育的历史发展？

最早的教育时代可以追溯到原始社会时期，此时的人们更多把教育理念放在劳动上，上至制造工具，下到捕猎种田都是当时的教育核心。在生产力情况得到改善之后，人们又将教育重心往艺术文化上偏移，开始了对文字与音乐的追求。

在从夏商至春秋的奴隶社会教育时期，人们开始了对人伦事理的研究和记录。直至西周，社会上已经出现了以礼、乐、射、御、书、数六艺为准的教育考察规范，在招揽社稷人才时也常常据此选拔。

再后来则到了以孔孟思想为尊的封建王朝教育时期。孔子主张“有教无类，因材施教”，并开设私学之风，为近现代学校的产生奠定了基础。这时的人们着重培养君子之风，受孔孟文化影响好读圣贤兵法之属书籍，并不断将前人事迹记录在册，以伦理道德教育后，以仁爱之风待人。

宋代周敦颐开创理学，在中国诗书教育的基础上增加了综合性的教育模式。朱熹重视逐渐深入，循序渐进的读书法则，强调三纲五常与义理之学，与众多思想教育家一同开创了封建社会的新型教育事业。

中国近代教育是从禁锢被迫打破，外来文化汇流开始的。当旧时代人民与新兴科学思想交流时，学校的教育制度都得到了大幅度的提升改善，多元交融的教育思想促成了中国近代第一批留洋学生的产生，在这些教育理念的碰撞与接纳中，中国的近代化道路也是由此拉开序幕，与教育并驾齐驱。

教育迅速发展还是得看现代至当代的教育改革。国家在教育事业上投入了大量资金，用科技带入知识的方法将书本知识推上新高度。在促进教育系统完备后，继而引进更广泛的道德，音美，健康以及技术学科，不再拘泥于“背多分”模式，这在中国教育历史上是一项重大创新。

中国的教育事业从原始社会至今经历了几千年的变化发展，如何进行更完备更全面的教育仍旧是当前需要慎思的问题，不过教育在社会上的发展前景极为可观，实现全民受教指日可待。