情感教育课题研究的理论依据(情感教育课题研究的理论依据有哪些)

一、美术课题研究的理论依据？

要根据课题题目目前的国内外研究现状等分析理论依据，时代背景，政策依据都属于理论依据。

二、课题研究的理论依据怎么写？

理论依据就是你在写论文时候，主要是依据那一学科的理论作为基础，然后你就把那一门你所用到的知识进行简要的阐述即可。

毕业论文选题的原则

毕业论文选题-般要求满足以下原则：

①开拓性：前人没有专门研究过或虽已研究但尚无理想的结果，有待进~步的探讨和研究，或是学术界有分歧，有必要深入研究探讨的问题：

②先进性：硕士毕业论文要有新的见解，博士毕业论文要做出创造性成果

三、小学校园暴力课题研究的理论依据？

教育法，宪法及关于教育方面政策性的文件。

四、教育均衡优质发展课题研究目标？

教育均衡优质发展是人们相对于目前现实存在的教育需求与供给不均衡而提出的教育发展的美好理想。因此，把它作为专门课题研究，目标是通过调研来发现人们对优质教育资源的需求与优质教育资源的实际供给之间的矛盾，近而解决这一矛盾。即大力发展优质教育资源，提高学校的教育质量。

五、开题报告课题研究的假设和理论依据是什么意思？

研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

六、亲自然教育课题研究的政策依据？

我个人认为亲自然教育课题研究的政策依据是“两山理论”，青山绿水就是金山银山。

七、教育科研的课题研究项目有哪些？

教育科研的课题研究项目有学科类专项研究、有素质教育类研究、有学生管理类研究等。课题研究的立项不能草草了事，要经过深入的调查、分析等，课题研究一般要集体合作，自己一人很少能完成。

课题立项研究要先提出课题立项的申请，经过专家的评比予以立项，然后下发立项通知，方可进行开题，中期，形成报告，最后结题的过程。

八、教育研究课题要具有什么特点？

1 科研课题研究内容必须具有研究意义

2 科研课题研究方法必须具有科学性

3 科研课题研究内容必须具体明确

4 科研课题研究内容必须具有独创性

5 科研课题开展计划必须具有可行性

九、生命教育的理论依据？

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生命教育的现实背景

1. 生命教育的国内发展现状

生命教育最早起源于美国，随后在诸多发达国家展开。我国台湾地区于 1997 年开始推动生命教育的发展，而大陆地区的辽宁省、黑龙江省和上海市，较多由官方推进生命教育。当前，我国也越来越重视青少年生命教育。生命教育写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，成为与体育、劳动教育、安全教育、国防教育、可持续发展教育并列的六大教育之一，这等于从国家层面为生命教育颁发了许可证。

我国生命教育在认识和实践领域里的空白点还很多，尤其是落实到生命教育课程开设及实践环节的研究还很不充分。

2.我国生命教育诞生的动因

主要有两个方面：一是针对现实中个体生命的自杀、意外亡、伤害动物生命等现象，而现实教育中有关生命内容的课程缺失，需要补上这一课；二是伴随生命价值在本时代的凸显，教育理论界开始从生命视角反思教育问题、探寻本真教育。在此期间，生命教育的内涵，从现实的角度看，主要是预防自杀，保护生命不受伤害；从理论角度看，生命是教育的基点，生命教育是本真教育的回归。

02

生命教育的概述

1.生命教育的内涵

“生命教育”一词，自20世纪90年代末在我国教育视野中出现以来，人们对其内涵的理解、概念的界定多种多样、众说纷纭。

（1）生命教育是关于生命的教育。

（2）生命教育落脚于终身教育、全人教育、心灵教育、意义教育、价值教育。

（3）生命教育是 “真”“善”“美”的教育。

2.生命教育的层次

生命教育包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育3个层次。

3.生命教育的体系

黎建球(2001)认为，生命教育也是一个多维度、多层次的体系。四个向度：生命教育的核心理念是全人教育,从全人教育的观点来看,人是活在天、人、物、我的关系中。五个取向：即生理取向、心理取向、生涯取向、社会取向和死亡取向的教育。

03

生命教育课程设计

1.台湾生命教育课程设计

根据生命教育内涵的六个取向,借鉴我国台湾学者的思想及有关生命教育的课程设计,结合中华民族的文化背景,各单元内容设计主题如：①揭开死亡的神秘面纱;②生命的历程;③生命的乐章—活着是为了什么;④生命的挑战;⑤自我与他我;⑥自我实现。

2.美国生命教育课程设计

美国的《health & wellness》 七年级的第一课“为健康负责”，其设置的学习目标是：健康的三个组成部分是什么？影响健康的因素有哪些？训练健康行为的步骤是什么？怎样设置健康目标？课文围绕这些目标分别说明了“健康的三个组成部分”“影响健康的各种因素”“怎样训练健康行为”以及如何“制订健康目标”。该教材强调十大技能，如使用沟通技巧、使用抵制技巧、冲突、设置健康目标、做负责任的决定等，在每课都安排 1-2 种技能的训练。

国内的生命教育教材基本上都是以故事、案例为主，在叙说故事后，让学生进行一定的讨论和思考，这种讨论和思考虽然也是活动，但更多的是思维活动，而不是实践活动。这种活动可以培养学生的理性判断和选择能力，但在活动中缺少真情实感的体验，不利于情感、态度、价值观的生成。

04

生命教育课程设计思路

（中小学心理健康教育领域）

生命教育可以作为独立于心理健康教育之外的一门课程，因此，在中小学心理健康教育领域中，如何既联系又区别于一般的生命教育课程设计，使得生命教育在心理健康教育领域发挥其教育意义和价值？

1.从生命教育的内涵上来看，心理健康领域的生命教育，可以是生命之 “善”和“美”的教育。

前者是如何对待生命的教育，即生命德育。主要体现为生命价值的教育和关爱生命的教育，如生命价值高于一切，生命的本体价值与生命的价值追求等；保护生命、关心生命、珍爱生命、尊重生命、责任生命、相信生命、感恩生命、给予生命。后者是探寻、理解与感悟生命之美的教育，即生命美育。主要体现为以生命美学为基础，开展欣赏生命、激扬生命、展示生命、丰富生命、完善生命、美化生命、享受生命等教育。

2.从生命教育的层次来看，心理健康领域的生命教育包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育3个层次。

（1）生存意识教育，实际上也就是珍惜生命教育。

第一，进行生活态度教育。例如：培养积极应对挫折和矛盾的态度。第二，进行死亡体验教育。

（2）生存能力教育。

生存能力教育应从以下几方面着手：一是加强动手能力，尤其是基本的生活自理和自卫能力。二是加强对环境的适应能力。一个人对环境的认识、利用和改造能力越强，对环境的依赖性越小，其取得成功的可能性就越大。三是增强抗挫折能力，特别是增强心理的调适能力。

（3）生命价值升华教育。

教育的使命就在于使个体认识自我、发现自我、肯定自我，将人生的蓄积发挥出来，从而最终实现自我。

3.从生命教育的取向来看，心理健康领域的生命教育可以包括：生理取向的生命教育、心理取向的生命教育、生涯取向的生命教育和死亡取向的生命教育。

（1）生理取向的生命教育。

身体是生命的有形物质载体,人对于生命的思索首先在于了解自己的身体结构。因此,生理教育是生命教育必不可少的一部分。通过生理教育,使学生懂得维护自己的身体健康。尤其是青少年,他们更需要生理教育来了解自己身体的巨大变化,从而适应心理的变化。

（2）心理取向的生命教育。

人类在长期适应环境的过程中产生了意识与心理,这是为人的根本特征。保持心理的平衡、知情意行人格统整,这是个体发挥自我潜能、实现自己人生价值的基础。

（3）生涯取向的生命教育。

在生理和心理健康的基础上,在自我人生价值观、信仰的指导下,个体将通过社会实践来实现自己。

（4）死亡取向的生命教育。

死亡是人生最大的失落,开展死亡教育,给予悲伤情绪辅导,使个体坦然面对和接受他人的死亡,更加体验到生之可贵,进而珍惜生命。

十、课题研究成果和教育调研报告的区别？

我们可以从以下几个方面来辨别它们：

1、字数要求不同工作报告1般要求3000字左右；研究报告大致要求10000字左右。

2、角度不1样工作报告主要是从课题组织管理角度写。研究人员在课题研究进行了1段时间或课题研究结束后，向评委报告工作的进程和结果，主要写清楚怎样进行研究的。研究报告主要是从具体实行的角度写。研究人员旨在通过对1定的教育现象和教育问题的剖析和探讨，从而在理论和实践方面揭露某些教育教学规律，解决某些教育困难以便进1步推行。

3、主要内容不同工作报告包括课题研究的主要进程和活动、课题成果的发表和成果的代表作、援用情况、课题实行进程的变更情况等。研究报告主要包括课题提出的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果和对研究结果进行分析、提炼而成的结论，还有对遇到问题的反思和对后续研究的展望。

4、地位不1样研究报告与工作报告都是课题研究中不可缺少的。如果说工作报告是扼要叙述怎样进行研究，处于相对次要的地位，而研究报告除论述研究的来龙去脉，主要说明课题研究了甚么，处于主要地位并且也是评审专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要根据。因此，工作报告主要强调怎样研究，也就是howtodo；研究报告主要是强调研究了甚么，即whattodo。这是它们的主要区分。工作报告与研究报告的区分与联系让我们明白它们各自地位和侧重点的不同，自然各自的写法也应有相应的区分。