怎么样对孩子做情感引导呢？

首先要注意一个问题，你们平时的交流够不够多？会不会有太多的老旧的思想让孩子无法接受？这也是孩子脾气大不愿意跟家长沟通的一个原因。因为观念不一样所以认为家长不理解自己就会每次谈论到什么都无法深入讨论。我觉得首先要和孩子处理好关系，让他觉得你们不是家长的身份而是朋友或者是前辈的身份，对他们进行引导，当出现双方意见不合时不能始终要孩子接受自己的观点，这样反而让孩子会反感。要换位思考，想想孩子会怎么想事情，问问他的想法再看看从什么方面引导比较好。

如何在音乐教学中有效渗透情感教育

音乐本就是情感的诉音，人们闭眼倾听音乐流露的情感，还可以用心去唱出用人声来散播爱的导音，方能使受教者不知不觉间被你的情感打开了兴趣之门，从而达到共鸣的效果，便能倾心的接受教育。

辩论赛：落实控烟，情感教育比政策约束要重要（反方），请给我们几个可以问住正方的问题

简单，国人自我约束力弱，没有强制的执法约束，基本没办法做到。论点支持点如上海樱花节，谁都知道不能随便摘花，但结果。。。台湾风景区为防止内地游客涂鸦，派人守。还有几次乘客冲上机坪影响航班正常运作。太多案例去证明在国内执法必须，教育等下一两代人吧。

如何培养幼儿热爱家乡的情感

情感是人对客观现实的态度的体验，它反映了客观事物与人的需要之间的关系，幼儿期是情感教育的重要时期。因为处于这一年龄阶段的幼儿，以直觉行动思维和具体形象思维为主，往往通过在感官感知事物和现象的知觉作用中激起情感。孩子的情感是直接的、外露的，而成人的态度评价对孩子来说具有很大的吸引力和权威性，因此，教师可以利用孩子的这些显著特点在生活中有目的、有重点的培养儿童的关爱情感。那么什么是关爱情感呢？心理学家认为：关爱情感是主动对周围的人及自然环境形成一种关心爱护的情感及心理活动，关爱情感实质上是一种对自然界及人类的多样的爱心，从而形成热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生活的良好的情感。因此，在具体的教育实践中，我们要利用日常生活中典型的事例，孩子感兴趣的音乐活动，结合家庭教育让幼儿潜移默化的受到关爱情感教育，久而久之，就会形成比较稳定的、于社会发展相适应的良好的道德情感。几年来，我通过以下几方面途径加强对幼儿进行关爱情感的培养，并取得了较好的教育效果。
一、 利用日常生活中的典型事例进行随机教育，激发幼儿的关爱情感。
情感是可以感染的，教师应注重日常生活中的典型事例对幼儿进行关爱情感的培养。如：我班的饲养角里养了许多的小蝌蚪，让幼儿每天去观察她们的生长情况，可是过了几天，发现小蝌蚪死了好几条，我连忙对孩子们说：“哎呀，孩子们，你们看小蝌蚪怎么死了好几条呀？青蛙妈妈知道了肯定很伤心的，你们说那该怎么办呢”？孩子们七嘴八舌议论开了，有的说：“给它们换盆水吧，”有的说：“它们可能肚子饿了，”还有的说：“它们可能想妈妈了，”另外一个小朋友说：“老师，我们把它放回小河里去，让它们回到妈妈身边去吧） 于是我赞成了她的意见，领着孩子们一起把小蝌蚪放回到大自然中去。通过这件小事，教师用自己的爱心和同情心去感染幼儿，使孩子们的关爱行为自然而然地流露了出来。因此，我们要捕捉孩子们关爱情绪中的闪光点，并因势利导，进而培养孩子们对大自然中的生物的爱心。
二、 利用音乐活动，激发幼儿的关爱情感。
音乐活动具有形象性和情感性，它不同于说教，它是情感教育中的一种特殊形式。如在三八节前夕，我对孩子进行了爱妈妈的教育，先请小朋友讲讲自己的妈妈是干什么工作的，再说说妈妈除了上班在家里还要为你们做什么事情？孩子们有的说：“妈妈为我织毛衣，”有的说：“妈妈为我洗衣服，烧好吃的饭菜。”听了孩子们的话，我连忙说：“孩子们，你们的妈妈这么爱你们，每天为你们做这么多的事情，那你们爱不爱自己的妈妈？”孩子们异口同声地说：“爱妈妈） 这时候我让孩子们欣赏《不再麻烦好妈妈》这首歌，并一起来学这首歌，回去后让孩子们把这首歌唱给自己的妈妈听，还要为自己的妈妈做力所能及的事。通过三八节“爱妈妈”之一主题教育活动后。家长普遍反映孩子在不同程度上都有关心、体贴妈妈的行为表现，由于音乐的情感能传人，所以孩子的行为也很能受音乐的感染，激起情感上的共鸣。
三、 结合家庭教育，对幼儿进行关爱情感的培养。
父母的情感对子女有直接的、强烈的感染作用，父母的情感也奠定了子女人生中情感生活的基础，特别对年龄幼小的孩子影响更加明显、深刻。苏霍姆林斯基说：“假如儿童在家里没有受到情感教育，他就不可能用心灵认识世界和接受老师的话，他所了解的是他听到和谈到东西的逻辑意义，而情感上、心灵上的潜台词她是不会明白的。”因此，父母、长辈应为幼儿营造一个互相尊敬、关心、和睦的家庭氛围，使孩子们在感受爱的同时也付出自己的爱。
对幼儿进行关爱情感的教育是长期的，他也是一个需要学校、社会、家庭配合的系统教育。我们必须持之以恒，还可通过多种教学活动让幼儿亲身体验和感受。