求幼儿园教案，两种蚂蚁的对比

没有找到具体的教案，希望这篇对你有帮助。

　　幼儿园案例：有趣的蚂蚁　　教师：屈老师　　主题的产生：关注孩子的兴趣点　　随着天气的渐渐暖和，小蚂蚁的出没越来越频繁了，总有一些小朋友在午餐后休息时关注起蚂蚁来。一天，雯雯和辉辉惊奇地发现几只小蚂蚁正在搬食物。辉辉大声地叫道：“快来看呀，这儿有好多小蚂蚁，它们在搬东西呢。”他的话引起了孩子们的关注，大家都围了过来，一个个的问题也接踵而至：“蚂蚁把食物搬到哪里去呢？” “蚂蚁的家在哪里？”“小蚂蚁有几只脚？” ……对于“蚂蚁”的话题一下子成了孩子们讨论的热点。根据孩子们关注的焦点，我们开始了有关蚂蚁的探索活动。
　　主题的开展：　　实录一：鼓励孩子多途径寻找、收集资料　　在活动的前期开展阶段，我想了解一下孩子们关于蚂蚁想了解些什么，便开展了一次谈话活动，他们你一言我一语说到了很多有关蚂蚁的问题。在大家的一致讨论下，我们决定一起回家找找有关蚂蚁的资料。为了让孩子能多途径地去收集资料，便提出：“你们会怎样收集资料呢？”思维一向敏捷爱动脑筋的静静说：“我让妈妈帮我到电脑上去找找，网上什么都有的。”喜欢看书，见多识广的真真说：“我家有《百科全书》的书，明天我带来，上面应该有小蚂蚁知识的。”善于表达、我班的“小百灵鸟”雯雯说：“我姐姐有动物的碟片，我去问她借一下。” 连平时不太善于言语，对任何事情都表现得不太主动的辰辰这次却非常积极地说：“我回家问爸爸，爸爸知道得多，他会告诉我的。”我班的“小淘气”龙龙说：“我回家仔细去观察小蚂蚁，找找它们的家在哪里。”……　　我连忙表扬了他们，还奖给这些孩子每人一张小贴纸，并告诉他们如果真的找来，还有更好的奖品。没过两天，蚂蚁的资料越来越多，为以后的探索活动打下了基础。　　反思：在收集资料前，通过教师的支持，启发，使孩子们知道了收集资料的各种途径和通道，从孩子的话语中可以感受到孩子自发学习的需要。为了满足孩子们的这种需要，我鼓励他们积极主动地投入到收集资料的活动中，并采用物质和精神奖励相结合的方式对参与活动的孩子给予不同形式的奖励，激发孩子参与活动的积极、主动性。并引导他们在集体中和大家交流分享自己收集资料的方法，在无形中让幼儿彼此间相互取经。　　这种形式的交流使能力强的孩子获得了发挥的空间，使自己的经验得以与大家分享；能力一般的孩子从能力强的孩子身上了解到收集资料的方法，从而得以借鉴；能力比较弱的孩子也通过和大家的交流产生了学习的愿望，从而在以后的活动中会投入更大的探索热情。
　　实录二：有趣的捉蚂蚁活动　　近几天，孩子总是在走廊里捉蚂蚁。一次户外活动结束时，孩子们提出“想抓蚂蚁”的想法，看到孩子们对捉蚂蚁的兴趣渐浓，我想：该组织一次集体活动，便和孩子们一起从教室的废旧筐里找来许多瓶瓶罐罐。一到操场上户外，孩子们就自由组织三个一群五个一组的开始了捉蚂蚁的活动。他们投入在了捉蚂蚁的快乐中，还不时兴奋地叫着：“老师，这里有好多黄颜色的蚂蚁”“老师，我捉到大蚂蚁了。”“老师，看我们捉了好多蚂蚁”……他们把抓住的蚂蚁装进了瓶罐里，回教室后，许多孩子谈论着捉蚂蚁时的发现，有的找来了放大镜，开始观察蚂蚁。在集中交流中，孩子们自主交流着捉蚂蚁时发现的一些秘密。雯雯说：“我看到一群小蚂蚁在一起搬一条小虫，它们很团结的。”天天说：“我发现在墙角边有很多蚂蚁洞，我看到蚂蚁爬进去的。”妞妞抢着说：“大树下我找到了蚂蚁的家，我看见好多蚂蚁正排着队从那个小洞洞里出来呢！”　　这时爱动脑筋在任何方面都非常有主见的阳阳大声地说：“我看见小蚂蚁头上长着两根长头发。”我反问道：“那是长头发吗？”平时不爱说话的韵韵说：“那不是头发，叫触角。”婷婷不解地问：“什么是触角呀？”我也参与孩子的讨论，并提出了问题：“触角用来干什么的？”孩子皱起了眉头，你看看我，我看看你。见多识广的真真说：“我知道，我知道，它的触角是用来说话的，我拿来的书上有的，不信你们来看看。”结果真真开始有模有样地介绍了起来，使小朋友都了解触角具有传递信息的功能。　　反思：在组织幼儿探索过程中，教师不仅要聆听孩子们的心声，当孩子们的要求有价值时，应及时给予大力支持，让孩子在实践操作、观察中发现蚂蚁的更多的秘密，如：蚂蚁的家、蚂蚁搬虫的情景……，同时应成为他们很好的合作伙伴，及时关注孩子们的新发现，参与他们的讨论，鼓励孩子热烈提出各种问题，如：有关蚂蚁触角的问题。因为教师与孩子，孩子与孩子在共同感兴趣的问题上汇合，这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，从中相互都能感受到来自对方的支持，使孩子在相互交流中获得更多的知识。
　　实录三：我眼中的蚂蚁　　随着对蚂蚁的探索不断深入，孩子们开始产生了以各种形式来表现蚂蚁的欲望。为了满足孩子，同时激发孩子探索的兴趣，我们和孩子们共同收集了多种材料。　　活动开始了，只见文文用橡皮泥搓、捏、压做成了一只栩栩如生的小蚂蚁；而倩倩做了一只立体的能站立的蚂蚁，身上还有两只翅膀，她说：“这是一只火蚂蚁，它会飞的。”雯雯画了一长排的小蚂蚁，她说：“小蚂蚁排着队去找食物了。”杰杰也在画画，画着画着他自言自语地说：“蚂蚁的触角怎么画呀？”我鼓励他去看一看瓶里的蚂蚁，他高兴地拿了一块放大镜，仔细观察后说：“我会画了！”听到她激动的声音，我也感到很开心，我笑着轻轻拍他的肩，边说：“你看，我知道你一定会画的，画得真好！”　　妞妞和莹莹等几个小女孩用扭扭绳制作着蚂蚁，我看见莹莹在蚂蚁的身上只做了4只脚，我请她介绍自己做的蚂蚁，在介绍中她发现了自己的错误，我鼓励她再次观察实物并作修改。粘贴一组的孩子也细心着用老师提供的手工纸、皱纹纸、丝带寻找材料粘贴着蚂蚁。辉辉巧妙地用长条粘贴了触角，还真形象呢！运动一组的孩子，一会儿排着队伍爬，一会儿将“食物”背回家，一会儿碰碰“触角”在说话……，像一只只活生生的小蚂蚁在外面快乐地活动。　　活动结束了，我组织孩子们对比较有特点或有创意的以及有必要纠正的观点进行了讨论。孩子们个个自信地向大家介绍自己的作品，并对操作表现中的一些问题进行了讨论与解决。　　反思：在探索的过程中，教师和孩子们准备了大量的操作材料以及实物，让孩子们通过自己动手来发现问题，这样不仅能激发孩子的兴趣，更能够让孩子们牢牢记住自己的发现，丰富他们的生活经验。在活动中，让孩子按自己的意愿选择材料，采用多元的表征手法来表现蚂蚁，满足他们表达表现的欲望。　　另外，在活动中教师要做有心人，为孩子创设良好的操作环境，让幼儿在各种表现活动中，使孩子们的已有经验得到再现，错误的经验得以纠正。（来源：屈老师教案网）